2020-2021学年度第一学期开始，学校根据提升文化课教学质量方案的总体要求，积极进行了课堂教学改革实验，首先在初中成立了四个课堂教学改革实验班（初二学年两个班，初三学年两个班）。

打破现有教师上课满堂灌、学生被动听课状态，充分调动学生课堂学习的主动性积极性，变被动学习为主动学习，让学生真正动脑、动口、动手，让每一个学生动起来，积极参与合作学习，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，从中确立学生的课堂主体地位。

时间模式：15+30（教师15分钟，学生30分钟）
组织形式：师生点拨合作，学生小组参与；
课堂教学三模块：预习、展示、反馈；
以人为本的教育科研模式：教师业务论坛，教师教研组长，教研主任参与其中，全面提升教师业务能力素质。

三、教师在课改中的全新定位

课堂上学生是学习的主体，是课堂的要素核心；而我们老师是：

1、教师是学生学习的服务者；

2、教师是学习目标的制定者；

3、教师是学习方法的指导者；

4、教师是学习情境的创立者；

5、教师是学习条件的创造者；

6、教师是学习困难的帮助者；

7、教师是学习过程的观察者；

8、教师是学习机会的发现者；

9、教师是学习结果的评估者和规划者；

四、学科课堂改革模式

（一）文科（语文、历史、地理、政治）  采用“问题引导教学模式”

（二）英语学科    采用“浸入式课堂教学模式”

（三）数学学科    采用“先学后教，当堂训练”基本课堂教学模式